¿Cómo se define material didáctico?

Consideraciones Iniciales
1/ ¿Cómo se define material didáctico?

“Es un dispositivo instrumental que contiene un mensaje educativo, por lo cual el docente lo tiene a para llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje”.

Los materiales didácticos son elementos esenciales para aplicar estrategias destinadas a promover el desarrollo y aprendizaje en los niños, constituyendo recursos metodológicos potenciadores en el proceso de enseñanza – aprendizaje para que este se dé adecuadamente, ofreciendo una gama de posibilidades de interacción, exploración, creación e integración de las experiencias, enriqueciendo el ambiente educativo.
Se considerará como Material Didáctico Multimedial, aquel que se construye con soporte tecnológico, y permite que los estudiantes se relacionen con formas más activas de aprendizaje por medio del computador, con una representación atractiva y más completa del conocimiento.
Incluye la integración del texto (palabras, números, signos) con los recursos auditivos (sonidos, voz, música) y visuales (imágenes, videos, animaciones), incorporando además, los recursos y procedimientos del hipertexto (enlaces, hipervínculos), que permite el acceso a la información siguiendo una secuencia y organización más dinámica.
Son productos en donde los alumnos, usando el computador, siguen una secuencia didáctica previamente establecida donde los recursos multimediales están al servicio del logro de aprendizajes significativos y la construcción de conocimientos.
Este Material Multimedial puede ser considerado como Interactivo, si dispone de materiales, herramientas y capacidades para que el aprendiz construya su entendimiento sobre la base de la interacción constructiva y creativa, “contempla la retroalimentación al usuario en tiempo real”, la habilitación de mayores actividades por parte del estudiante o “si entabla alguna modalidad conversacional con cierto grado de detalle, complejidad y modalidad”. “La interactividad se observa en la cantidad de información intercambiada, por la retroalimentación objeto sujeto, y por la acción y reacción”.
En este sentido el diagrama siguiente da cuenta de algunos elementos disponibles en el paquete integrado Office, que favorecen la construcción de Material Didáctico Multimedial
Objetivos de materiales didácticos
1.- Estimular el desarrollo de habilidades y competencias en los diferentes ámbitos de experiencias de aprendizaje, propiciando el interés por la comprensión del mundo, de los fenómenos y de las personas que rodean al niño.
2.- Ampliar las oportunidades de experiencias de aprendizaje de los niños, a través, de la manipulación y experimentación con elementos concretos, que contribuyan al desarrollo de su iniciativa e independencia y que les permita establecer relaciones positivas con los demás.
3.- Favorecer el desarrollo de la creatividad en los niños que les permita transformar y reinventar la realidad, a través, de diferentes procesos de pensamiento con los cuales intentan explicarse el mundo.
4.- Motivar al educador a planificar y organizar experiencias de aprendizaje innovadoras.
5.- Estimular a los padres y madres a que participen en el proceso de desarrollo de sus hijos, adquiriendo responsabilidades relacionadas con la creación, cuidado, complementación.
6.- Buscar estrategias innovadoras para compartir el material didáctico entre docentes y entre niveles; por ejemplo: con 2º nivel de transición y también con primero básico del establecimiento.

2/ ¿Qué tipos de intervenciones educativas tecnológicas existen?

Google AdSense (Servicios Publicidad)
AdSense es un sistema de publicidad ideado por Google.
Mediante AdSense, los webmasters pueden unirse a este sistema para activar textos e imágenes publicitarias en sus páginas web.
Flickr (Comunidades fotográficas)
Flickr es en esencia un servicio para compartir fotografías combinando innovaciones tecnológicas, una red social y una comunidad que sigue creciendo
BitTorrent (Distribución de contenidos)
BitTorrent es un protocolo diseñado para el intercambio de ficheros entre iguales (peer to peer o P2P) y un programa cliente creados por el programador estadounidense Bram Cohen y que se estrenó en la Codecon 2002.
Napster (Descargas de música)
Napster es un servicio de distribución de archivos de música (en formato MP3) y pionero de las redes P2P de intercambio creado por Shawn Fanning. Su popularidad comenzó durante el año 2000. Su tecnología permitía a los aficionados a la música compartir sus colecciones de MP3 fácilmente con otros usuarios, lo que originó las protestas de las instituciones de protección de derechos de autor. El servicio fue llamado Napster ("siestero") por el seudónimo de Fanning (se dice que solía tomar muchas siestas).
Wikipedia (Enciclopedias)
Wikipedia es una enciclopedia de contenido libre basada en la tecnología wiki, la cual permite la edición de sus contenidos por cualquier usuario desde un navegador web. El que sea libre se aplica tanto a su uso como a su edición. Wikipedia es multilingüe y es desarrollada en forma colaborativa por decenas de miles de voluntarios alrededor del mundo y en sus respectivos idiomas. Wikipedia es mantenida y administrada por la fundación sin fines de lucro Wikimedia
Blogs (Páginas personales)
Un blog, también conocido como weblog o cuaderno de bitácora (listado de sucesos), es un sitio web periódicamente actualizado que recopila cronológicamente textos o artículos de uno o varios autores, apareciendo primero el más reciente, donde el autor conserva siempre la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente. Habitualmente, en cada artículo, los lectores pueden escribir sus comentarios y el autor darles respuesta, de forma que es posible establecer un diálogo
Optimización en motores de búsqueda
Cost per clic
Fórmula publicitaria mediante la cual el anunciante paga en función de las veces que se enlazan las páginas del citado anunciante a través de la pulsación de un banner que aparece en una página web.
Wikis (Manejo de contenidos)
Un (o una) wiki (del hawaiano wiki wiki, «rápido») es un sitio web colaborativo que puede ser editado por varios usuarios. Los usuarios de una wiki pueden así crear, editar, borrar o modificar el contenido de una página web, de una forma interactiva, fácil y rápida; dichas facilidades hacen de una wiki una herramienta efectiva para la escritura colaborativa

webquest: Como una actividad orientada a la investigación donde toda o casi toda la información que se utiliza procede de recursos de la Web. Una WebQuest trata de hacer algo con la información. El pensamiento puede ser creativo o crítico e implicar la resolución de problemas, enunciación de juicios, análisis o síntesis.

3/ ¿A su juicio qué características debe tener una buena intervención educativa-tecnológica? Fundamente.

A través de los tiempos las tecnologías han afectado los sistemas educativos tomando en cuenta que los tiempos actuales son diferentes de acuerdo a Giddens, mencionando su conferencia “un mundo desbocado” de alguna u otra forma la globalización ha ido transformando todos y cada uno de los vínculos que entrelazan en la ciencia y la tecnología: riesgo, tradiciones, familia, democracia, política e indiscutiblemente como seres humanos la innovación educativa no se queda atrás. Las tecnologías cambian y transforman la manera de ser y hacer las cosas. Vivimos tiempos menciona el mismo autor “diferentes”, los planes y programas se transforman, por lo tanto la forma de educar se transforma, aunque puede que no se de la relación en algunos casos.
Haciendo un análisis de “la era de la información” de M. Castells, se debería hacer referencia a la forma de aprender donde el medio de la tecnología se aprende a aprender, la enseñanza educativa va aunada a la creatividad e innovación. Por lo tanto si mencionamos en que ha afectado la tecnología a los sistemas educativos, encontramos que ha afectado desde las políticas educativas hasta el sistema de enseñanza áulica, porque estos procesos no son separados de los avances que el mundo ha tenido con la modernidad a través de la globalización de acuerdo a la práctica encuentro gran relación con ambos autores, mientras Giddens menciona que la globalización afecta a ricos y pobres por otra parte Castells, dice que la globalización ha llegado a algunas partes; pero en sí es la misma relación que afecta a ambos a modo de ejemplo, dentro de la educación se ha tratado de instaurar la enseñanza de la computación y evaluaciones a través de sistemas en red en las grandes urbes es fácil lograr el objetivo siempre y cuando exista el modelo económico para hacerlo, pero lugares donde no hay luz seria casi imposible. Entonces los avances tecnológicos se entrelazan en todos los ámbitos humanos y científicos “política, economía, cultura y sociedad”. Afectando positiva o negativamente en el suceso vivido, los sistemas educativos no solo dependerán de estos por sí mismo, sino en una red que involucra a toda la sociedad.

Desde la perspectiva y planteamientos que nos presenta Castells, de la evolución tecnológica e informacional, producto, proceso y procedimiento de la reestructuración del modo de producción capitalista y las afirmaciones que nos hace Touraine, respecto a la creciente descomunicación entre los actores que participan en la escuela, donde a modo de ejemplo la violencia se expresa crecientemente producto de la exclusión y jerarquización social ¿Cómo afecta a los jóvenes pobres la sociedad informacional? ¿La hiperespecialización y desarrollo de la sociedad del conocimiento e informacional genera nuevas formas de exclusión? ¿Cómo expresan los jóvenes esta nueva desigualdad? La sociedad esta sufriendo profundas transformaciones, que la mundialización de la economía y la tecnología ha traído un cambio y una planetarización de nuestros gustos y costumbres, estilos de vida, etc. Esta apertura de lo global, en tanto ha significado un retroceso de la vida pública la cual se ha visto invadida por la privatización creciente, los viejos modelos políticos, sociales y económicos se han fracturado en razón de la nueva y renovada forma que ha adquirido el capitalismo mundial. Aquí la fase informacional invade y se despliega por todos lados, los intersticios sociales, nuevas formas de relaciones sociales. La mente humana es la fuerza productiva, la que genera, crea y participa directamente en los procesos de acumulación. Así visto el proceso de generar, almacenar, utilizar el conocimiento implica necesariamente a este nuevo desarrollo, pues si bien el acceso a los medios y recursos tecnológicos masivos pone en contacto con las transformaciones, el mismo y viejo sentido de la escuela clásica les estaría restando las posibilidades de participar en igualdad de condiciones, de ahí que Touraine nos proponga “la escuela del sujeto”. Un desarrollo individual y personal para equilibrar las desigualdades históricas y culturales que nos permita poner en contacto a estos sujetos con el mundo de hoy.

De lo contrario seguiremos profundizando la brecha social, ya no construida solamente desde el punto de vista material, sino que la jerarquización social, abordada por las distancias de las capacidades humanas para construir y tomar contacto con el conocimiento.
Ahora bien, pienso que estamos frente a una disyuntiva en que los sectores de escasos recursos sienten y reproducen comportamientos que manifiestan el resentimiento por la exclusión material, sino simbólica. Encerrados en espacios territoriales y simbólicos acentúan estilos de vida comunitarios (Touraine) que se enfrentan entre sí, agudizando la distancia y la incomunicación, que en el peor de los casos en este ultimo momento, su reproducción creativa, todo ello vinculado estrechamente al desarrollo tecnológico y científico que se ha puesto al servicio del modelo de reestructuración capitalista en las décadas del ´70/´80 del pasado siglo.
Conocimiento, información, tecnología como una triada que permite un nuevo desarrollo a la expansión y acumulación de capital, ayudado por la circulación creciente producto del desarrollo del caber espacio al servicio de esta economía global.

Desde esta perspectiva entiendo el conocimiento como una nueva mercancía, su acumulación esta dando beneficios a quienes la manejen, usen y produzcan. Sin embargo, este desarrollo es desigual, se puede decir que existen dos conocimientos, los que tienen acceso y participación creativa en este evento y período histórico, y los que habitan aún en el viejo paradigma. Niños y jóvenes de escasos recursos anclados en instituciones escolares “concha” sobreviven en escuelas, que al decir de Touraine, han estado orientados o cuya finalidad ha sido la socialización para el mundo del trabajo (sociedad industrial) y la ciudadanía (soberanía popular clásica liberal que estaría casi caduca), en definitiva una escuela y educación para la “sociedad”.

En este ambiente de rigidez e inadaptación a las nuevas circunstancias estos sujetos tendrán un acceso limitado e incluso inexistente que estalla expresándose en situaciones de violencia de ahí la importancia de repensar la escuela y la educación. Según Touraine ya que, las condiciones han cambiado y esta situación debe transformarse para dar respuesta a la problemática de la sociedad y del sujeto, el cual tiene que construirse, liberarse y generarse desde una posición completa, no seguir generando en él la división que lo dispone en tensión con su medio. La escuela debe cambiar, y por supuesto, también nosotros, los profesores. En este punto, plantea la comunicación como dispositivo que promueva el intercambio, entendimiento y comprensión entre los otros.

En síntesis, pienso que la transformación o revolución capitalista nos dispuso ante una nueva situación que aún no somos capaces de llevar al conjunto de la sociedad en cuanto a beneficios, tal vez sea que como todo desarrollo, el desarrollo informacional sea desigual, siendo esto afirmativo, señalo que la jerarquización social estaría dada tanto materialmente como simbólicamente (conocimiento) generando que bastos sectores sociales se mantengan excluidos y sólo consumidores de escasa categoría.

En este escenario, es posible “comprender” la violencia y la tensión que lleva a que los actores sociales en la escuela permanezcan incomunicados, maestros y estudiantes (sectores pobres) presionados por la situación que transciende los muros de la escuela la que no les permite romper para acceder a los beneficios que el nuevo paradigma brinda.

Comunicación, integración intercultural y desarrollo individual integral de la persona “individuación”. Las nuevas generaciones están expresando hoy día esta incomodidad, tanto en organizaciones estudiantiles embrionarias expresan su malestar.

La exigencia que demanda el sistema al desarrollo personal del individuo, a sus capacidades intelectuales y creativas, reclama que todos los actores nos involucremos conscientemente en este nuevo orden, llamado de Touraine, que me parece muy pertinente.

Entonces será necesario clasificar las posibilidades de intervenciones tecnológicas según el soporte, determinando sus características.

Determinar ventajas y desventajas de estas intervenciones en el ámbito general de la educación en el país y en particular de nuestra propia realidad laboral dentro del contexto social, cultural, político y económico.